暑假快要過去了，在路上碰到朋友的孩子，問他暑假玩得愉快嗎？他恨恨的說：「玩什麼！我媽要我每天補習，什麼都補，連記憶都要我去補，我又不是記憶不好，我只是不想去背書而已，我也很討厭她叫我去學珠心算，現在計數都是用計數機喇，她還叫我去補；我媽就是不要我閒著！」我問他如果不去補習，他暑假要做什麼，他嘆了一口氣說：「發呆，什麼也不做的發呆」，我聽了默然。這的確是一個很值得檢討的問題。
給孩子一些空白時間
在學習理論上，孔子的「學而不思則罔」是對的，學過的東西一定要經過反思，將它和過去的知識聯接起來，這個知識才會被長期儲存。從大腦的生理上來說，長期記憶需要「固化」，而固化需要時間（車禍的傷者常常想不起撞車之前幾秒鐘所發生的事就是這個原因），因此，學習要有成效需要給孩子一點空白的時間去反思。我們平常習慣把孩子的時間填得滿滿的，一天八節課，從早到晚，連喘口氣的時間都沒有的話，他如何能去作反思呢？
人腦不必用來死背資料
至於記憶，我們可以說e世代的來臨宣告了傳統靠背誦取分數時代的結束，背誦記憶的重要性在電腦出現後已經被取代了。現在我們可以將要背的東西存入電腦，不必浪費腦力，況且很多資料也可在互聯網上找得到。人腦不必用來作死背資料之後，它的資源便被釋放出來作分析整合之用，將不相干的概念放在一起，找出它們的異同，創造出新的概念。所以廿一世紀的學習方式是從了解中創新，是廣泛閱讀，從背景知識的建構中去創造新的知識。
建構孩子根本的背景知識
記得年青教書的時，公開考試只考課程範圍內的知識，就出現了教科書和課外書的分野，學生經常問我：「這些是不是out C？ (課程syllabus) 」深怕「課外」知識會耽誤「課內」的學習。其實這是非常錯誤的觀念，知識是沒有分課內和課外的，因為它是相通的。知識越廣泛的孩子越容易學習新的知識，也越容易與人溝通。法國大文豪雨果在《悲慘世界》出版後，出去渡假，但是心中念念不忘這本書的銷售情形，所以他寫了一封信給出版家，信中只有一個字：「？」這個出版家非常了解雨果，立刻回信，信中也只有一個字：「！」這是歷史上最短的通信。在外地，學生聽了以後會會心的微笑。在香港，學生木無表情，因為他們不知道雨果是誰，也沒有誰看過Les Misérables（中譯《悲慘世界》）。過去我們說某個學生很聰明，一點就通，其實指的是他一經指點，原有的背景知識就立刻跳出，幫助他了解現在的情境。所以要幫助孩子學習必須從根本的背景知識建構做起。
讓孩子自主分配時間
我們常覺孩子小，不懂事，不會自己經營時間，其實，如果放手讓孩子試一次，你會很驚訝的發現他對自己生活的安排是很有主見的，這裡，先要提醒的是信任不等於放任，信任他自己安排時間不等於放任他隨便過日子，給他這個權利之前，一定要先讓孩子了解光陰的可貴，能夠做自己喜歡做的事的愉悅，沒有父母嘮叨的輕鬆，但是先決條件是自重、自愛，做到答應父母的條件。
台灣著名腦科學及親子教養學家洪蘭教授曾說：「我的孩子很愛打電動（即香港的打機），他說最痛苦的事就是打到最精彩的時候被勒令停業去做功課，我自己很了解這種滋味。因此，他告訴我，如果他做到我要求他做的事，打電動的時間由他自己安排，我們約法三章，只要把一天該做的事做完，時間如何分配由他，每天睡前檢查一下進度，只要有一次違規，這項特權就取消。結果發現效果非常之好，電動打累了，他就站起來拖拖地板，洗洗碗，澆澆水，活動一下筋骨。有時，不想打就去看書，打的多了，心中有罪惡感，書就看的勤快些，他也會在我下班前，先把屋子收拾好，使我回家覺得窗明几淨，心情愉快（他說這是報答我對他的信任）。我的孩子從國二下（即香港的中二級）起開始管理自己的時間，到現在雙方都很愉快，最主要是他覺得我尊重他。當然每個孩子不一樣，父母操心的程度不同，但是尊重他，使他自重自愛應該是親子關係最重要的法則，心甘情願的效果絕對是比打罵逼迫好。」（岑牧師，待續）
資料參考：http://www.parentslove.org.tw/articles/hung005.htm
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